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    分析音樂課堂中的情感互動及學生體驗

    悉尼代写,商科assignment代写,网课代修,论文加急-OnlyEssay來源:網絡  時間:2017-12-25 17:44:15

        【摘要】針對音樂課堂中的情感互動及學生體驗進行分析,基于學生的實際音樂學習需求、音樂學習目標等予以教學設計,以期能夠不斷提升音樂課堂教學的質量,在教師與學生情感互動的過程中,為學生帶來全新的學習體驗。
     
      【關鍵詞】音樂課堂;情感互動;學生體驗
     
      【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A
     
      音樂課程教學中要善于關注學生的課堂情緒,靈活應變,從情感體驗的各個層面實現滲透,關注學生與音樂之間的交互,關注學生與學生之間的交流,產生多種內在的情感互動活動,使學生能夠真正走進音樂的世界,體會音樂的無窮魅力。
     
      一、以問題為引導,帶領學生步入音樂的世界
     
      音樂課堂中教師可以基于問題進行教學設計,將問題作為引導,使學生能夠跟隨著問題進行分析,步入音樂的世界中。以高中音樂第六單元第十三節《拉丁美洲音樂》為例,如講墨西哥音樂“松”的歌舞曲這一內容時,教師可以先為學生播放歌曲《美麗的小天使》,學生在聆聽的基礎上思考歌曲的情緒、歌詞的語言、歌舞曲伴奏樂器等問題;初步了解后教師再帶領學生看譜、唱譜,同樣給出歌曲的音階、演唱有何特點等問題讓學生思考,由此增加學生對這首歌曲的了解,深入體會具有墨西哥民族特色的“松”的歌舞曲的特點以及分析拉丁美洲音樂具有音樂文化融合的特點。課堂溝通的過程,也是學生與教師交流的過程,而豐富多樣的課程教學活動,能夠使學生隨著教師的步伐,一同進行探究,啟發學生的思維,使學生能夠體會到音樂學習的快樂。音樂學習中能夠將學生的個人經驗、其他學科學習內容等融入到音樂課程學習中,真正體會音樂學習的樂趣,步入音樂的世界,為學生帶來全新的學習體驗。
     
      二、以活動為組織,引導學生積極主動的探究
     
      教學活動是教師與學生、學生與學生之間相互交流、探析的過程[1]。素質教育理念下,教師需要明確學生的課堂學習主體地位,基于高中學生的實際性格特點、認知能力以及音樂學習需求等實施教學設計,構建互動型、生成性的高中音樂課堂教學模式[2]。傳統的高中音樂課程教學活動中,教師僅僅組織學生自主欣賞、自主學習等,通過“灌輸式”的音樂課程教學模式,為學生介紹相關音樂理論等,學生的學習質量較差,學習興趣較低,不利于高中音樂課程教學活動的深入開展[3]。高中學生多比較喜歡各式各樣的活動,教師可以引導學生積極主動參與到活動中,在活動中豐富學生的音樂學習體驗,增加學生的話語量,實現音樂課程學習中的情感互動。比如在指導學生學習高中音樂《國之瑰寶——京劇》這一項內容中,教師則可以將學生劃分為若干個小組,組織開展小組探究活動。比如2名到4名學生可以劃分為1個小組,小組成員之間需要相互做好分工工作,比如1名學生負責收集京劇的服飾,1名學生負責收集京劇的臉譜等等,學生可以借助計算機技術、雜志或者是圖書館等等,實現資料的搜集。課程教學活動中,教師可以組織學生以小組為單位,將所收集的內容予以展示,表示自己對京劇藝術的看法等。教師應注重學生體驗,強調京劇相關知識的重要性,讓學生在了解知識的基礎上模仿學唱京劇片段。另外教師還可以開展競技活動,可以讓學生扮演角色來演唱,體會不同人物形象的不同演唱情緒唱腔特點等,讓所有同學打分,在競技中體會不足并獲得認同,從而實現對京劇的深入認識。教師通過借助多媒體技術為學生展示不同的臉譜,學生以小組為單位進行競猜,最先回答正確的小組為優勝小組等等。這些多種多樣的活動有助于吸引學生的注意力,創設生動的音樂課程學習氛圍。
     
      三、以評價促發展,彰顯音樂教育中人文精神
     
      音樂是一門情感類的藝術,音樂教學評價中,需要充分體現人文精神,在評價中促進學生發展,在評價中使學生體驗成功,在評價中使學生認識自我、建立自信,促進學生綜合語言運用能力的全面發展[4]。首先,教師需要全面認識到課程學習的重要性,尊重學生、理解學生并且贊揚學生。比如教師可以在邀請學生演唱完成一個曲目后,以親切期待的目光注視他,面帶微笑,輕輕點頭,以示鼓勵;微微搖頭,暗示他糾偏補漏。其次,教師需要適當應用積極的教學語言鼓勵學生,贊揚學生。比如可以通過“你掌握的知識真多!好棒!”“你在歌唱中節奏掌握得很好,再多注意一下情感的融入!”等話語進行評價。在鼓勵學生的同時,也不會挫傷學生音樂學習的積極性。音樂課程教學評價中,教師需要基于學生的實際學習能力進行分層次評價,給予不同的評價內容。比如學習質量相對較差的學生,則以鼓勵與贊揚為主;學習質量相對較好的學生,則以促進進步與發展為主,使每一位學生均能夠在音樂課程學習中得到個人能力的提升。
     
      四、結束語
     
      音樂是一門藝術,音樂教育更是一門藝術。在高中音樂教學活動中,教師需要在明確課程教學目標的基礎上,關注教師與學生、學生與學生之間的互動,創設良好的音樂課程學習環境。教師可以通過以問題為引導,帶領學生步入音樂的世界;以活動為組織,引導學生積極主動地探究以及以評價促發展,彰顯音樂教育中人文精神等方式,使更多的高中學生能夠體會到音樂學習的樂趣,在音樂課程中自由翱翔,感受音樂的豐富魅力,為音樂課程教學活動的深入開展以及學生音樂素養的培養奠定良好的基礎。
     
      參考文獻
     
      [1]盛衛紅.注重個性立足過程促進發展——新課程音樂課堂中的學生發展性評價研究[J].成才,2012,10(15):34.
     
      [2]黃玲.互動,課堂的本質——小學音樂課堂中師生互動策略探究[J].中國校外教育,2013,23(13):24.
     
      NorthernMusic169
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